政策信息
2020年3月16日，教育部印发了《关于加强“三个课堂”应用指导意见》， 明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，从根本改变开不齐、开不足、开不好课的问题，持续优化教师教学能力和信息素养，使学校办学水平普遍提升，有效弥合区域、城乡、校际差距，推动实现教育优质均衡发展。
政策信息
2020年3月16日，教育部印发了《关于加强“三个课堂”应用指导意见》， 明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，从根本改变开不齐、开不足、开不好课的问题，持续优化教师教学能力和信息素养，使学校办学水平普遍提升，有效弥合区域、城乡、校际差距，推动实现教育优质均衡发展。
“三个课堂”以应用为核心，连接高频教学应用场景，全面落实“五育并举”教育教学理念，深入信息化教学实践与研究， 提升教师专业素养，打造“互联网 教育”共同体，探索校际教学、资源共享、协同教研等新模式。
专递课堂 | 名师课堂 | 名校网络课堂 | |
用户价值 | 开齐/开足/开好国家规定课程解决教师资源匮乏的问题 | 名师资源共享，促进教师专业发展解决教师能力差异的问题 | 推动区域优质资源共建共享解决优质资源共享的问题 |
实现意义 | 针对农村薄弱学校和教学点缺少师资，网上专门开课或同步上课，解决开不齐课、无专业教师教学问题 | 针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，促进教师提升 | 针对有效缩小区域、城乡、校际间教育质量差距的迫切需求，推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求，实现均衡发展 |
智慧教育云平台可灵活开展基于“一校带多校、一校带多点”的1 n、n n跨区域大并发专递课堂或同步课堂活动，解决缺师少教、教育扶贫、优质教育资源失衡等问题。各学校之间亦可各自发挥自身的学科优势，通过教学互动分享各自学校的教学特色，实现学校间互助互学，促进区域教育均衡化发展。
按需专递：精准定位当地教育需求，切实解决农村地区音美德育开齐课、开好课的问题，促进教育均衡发展；
创新互动：组织班内生生交互、小组交互，校际的班班交互、师生交互，教学个性问题本地教师解决，共性问题远程名师解决；
远程巡课：教育局各级教育专家均可远程跟踪课程服务进展和质量，并对全流程进行评价，促进提升课程服务质量。
名师、专家、各学校教师可随时随地组建教研共同体，开展跨区域、跨学科网络教研活动，沉淀优质教育资源；教研员、名师可以通过平台远程听评课，进行线上打分和评价，从而解决需长途奔波到各学校听评课的困扰。通过名师课堂应用提高教研效率、节省教研开支，提升区域教师专业发展水平。
扩大优质资源区域覆盖推进教育区域均衡发展实现教育资源配置优化
满足个性化学习需求增强学生的自主选择性
有效促进学生全面个性的发展
精品互动教室
高性价比，主讲教室和听讲教室多端连接常态化互动
常态互动教室
低成本听讲端，普通课堂导入互动理念，实现远程直播教学
改造利旧教室
资产利旧，基于教室已有设备进行的大屏直播设计与应用
教室大屏apk
大屏安装软件客户端，不涉及硬件设备，方便快捷
